高水平专业群是“双高计划”建设的重点，是推进高职院校深化改革，提高教育供给质量的重要途径。高职院校要立足培养高素质复合型技术技能人才，根据产业链或岗位群需求，按照专业群建设的内在逻辑科学组建专业群，整合校内外专业资源，凝聚人才培养合力，进而提高服务企业，服务产业，服务社会的能力。

一、基于人才培养导向考察专业群建设的科学性

鉴于专业服务产业发展的特点，专业群的组建既可以跨专业大类进行集群整合和建设，也可以“以强带弱”“强强联合”“优势互补”。正是专业群的优势互补、资源共享以及深度校企合作，为不同层次、不同类型的学生提供多样化的个性化的学习选择，让学生可以在更宽广的职业领域、多元的专业方向、更丰富的课程模块中进行选择，以满足学生多样化的学习需求。专业群建设的逻辑起点就是围绕产业发展，培养更多供需对接的高素质复合型技术技能人才，建群的目的是整合资源、互促共赢、产教融合，增强发展的适应性，这就需要高职院校对专业群的组建进行科学地论证与设计。考察专业群建设的必要性、合理性与可行性应考虑：是否基于学校发展需要、是否真正匹配区域产业需求，能否为专业建设带来新的增长点；专业之间的关系是否基于相应的逻辑关联，资源能否共享或互补；校内外现有的专业、师资、课程、实习实训等条件对专业群建设的支撑，等等。这是专业群建设的基础和可持续发展的前提，需要邀请政产学研的专家集体进行论证。专业群建设是一个系统的改革工程，是学校的发展重点和方向，既要考虑市场的需求侧又要关照人才培养的供给侧两个方面。专业群同时又是一个优势互补、资源共享的组织形态，专业群的内在组成决定了专业群的外在服务面向，不同的专业群有不同的建设模式，这都基于前瞻性的调研、分析与科学论证。科学组群是发挥专业群人才培养集聚效应的前提，高职院校专业群建设需要着力人才培养这个核心目标，面向经济建设主战场，进行人才培养模式改革。

二、以整合校内外专业群建设资源为重点

专业群建设是打破原有专业组织、资源的约束和限制，改变现有的基于工作岗位的窄口径的人才培养模式，是一个包含教学资源、师资配备、实训体系等在内的以专业建设为核心的资源整合活动。所以，整合和优化校内外各种资源，实现资源共享是专业群建设的重点。

1.校内资源的整合与优化。专业群建设应充分发挥集群效应，对课程资源、教师资源和实习实训资源进行有机整合，强化资源共建共享。首先是课程资源的整合与优化。课程是实现人才培养目标的基础，学生的基本素质、行业通用能力、专业操作能力均来源于课程，高职院校要依据专业群的培养目标进行课程资源的整合与优化，根据“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的原则，构建“职业通识能力+专业基本能力+岗位核心能力+职业迁移能力”的课程模块，建立“公共平台课程→技术平台课程→专业方向课程→专业拓展课程”专业群课程体系，且形成“低层共享、中层分立、高层互选”的课程群。其次是专业群实习实训基地和平台的整合。高职院校将专业群内相近、相关的实习实训基地、平台和项目进行集约化组织与管理，建构实习实训综合共享平台。借助现代化信息技术，建立集专业、课程、师资、学生管理与运行的教学管理系统，通过系统获取的教学运行大数据，可为专业群的后续建设与改进提供依据与参考。

2.校外资源的整合与共享。专业群作为一种新的人才培养组织形态，其“跨界”的特征不仅体现在校内专业与专业之间，而且还涉及到政府、行业企业等相关利益主体。高职院校专业群建设在对校内资源进行调整和优化的基础上，需要进一步加强与政府以及行业企业的紧密联系与合作。首先，依托政府和行业企业资源，推进混合所有制、产业学院等办学模式改革，探索“以群建院”“以院建群”等建群模式，完善“政、产、学”多方协同的办学体制机制，促进专业群多方资源聚合与多元主体共建互促。其次，围绕人才培养搭建政府与行业企业资源、信息共享平台或中心。政行校企建立人才共育、基地共建、师资共构、信息共享的平台与中心，以项目为纽带促进政府、学校、行业企业的资源合作与共享。保障高职院校依托区域经济发展规划、产业发展动态以及行业企业对人才的发展需求等信息，进而对专业群进行动态调整，实时优化专业布局，使得专业群紧贴产业行业发展，增强专业群的外部适应性。

三、创新专业群建设的管理与运行机制

提高专业群适应社会需求的能力，需要通过体制机制激发其内生动力。

1.建立专业群组织实施工作机制。成立专业群建设领导小组，建立学校、行业、企业共同参与的专业群建设组织体系，整合校内外不同资源，打破专业壁垒，实现协同创新，构建以专业群建设负责人为统领，各专业负责人或带头人分工协作，骨干教师具体组织实施的组织体系和工作机制。建立学校、行业、企业等共同参与的专业群建设治理委员会，开展专业群建设与发展论证，并以行业企业用人标准为基本依据，设立可量化的、可描述的专业群建设数据或指标，定期召开专业群建设指导委员会，对专业群建设进行诊断和改进，确保专业群人才培养目标紧随产业人才需求。

2.建立专业群质量保障机制。要建立与专业群发展相适应的组织架构和管理制度，如建立专业群负责人制、专业群课程与教学指导委员会、教学创新团队等；建立人才培养工作诊断制度，建立专业群评价指标体系，推进专业群内部质量诊断和改进，促进专业群发展的可持续性。

3.建立政府、学校、行业企业、第三方组织等共同参与的专业群发展评价反馈机制。充分借助信息化手段和相关平台的大数据，定期对专业群人才培养工作状态数据进行采集与分析，跟踪毕业生职业发展状况，定期公布人才培养年度质量报告，突出专业特色与服务社会功能；构建“政府+企业+学生+家长”“互联网+”多元监控反馈模式，强化社会、行业企业等用人单位的监督反馈作用，完善专业群建设以及人才培养的督导反馈制度，以提高人才培养的适需度。

四、校企共育打造高水平的教师创新团队