2008年9月，四川“5·12”大地震后的第一个学期，中国青少年发展基金会和中国社会工作教育协会合作，为四川省广元市利州区带来了抗震希望学校社工服务项目。社工们分驻在利州区5所学校，用专业知识帮师生减压、援助贫困学生并跟进其成长、开办家长培训、进行社区服务……社工在灾后教育重建中发挥了巨大作用，成为学校教育的有效补充。如今，“社工项目”即将结束，广元市利州区决定将社工留下来，由政府出资，每年购买10个社工岗位，继续探索并实践社工融入学校教育之路。
130名社工让数万中小学生受益
博文（化名）是广元市利州区宝轮镇第二小学四年级学生。今年7月，博文见到了在监狱服刑的父亲。当着教师、社工、狱警、教育局干部的面，父亲保证：一定好好改造，争取早日出狱，做一个遵纪守法的公民、尽职尽责的父亲，给孩子一个温暖的家。为了这一天的到来，该校社工孙天骄付出了很多。
“博文，男，身高1.5米左右，现年13周岁，母亲在其3岁时病死，父亲于2008年因盗窃罪被判入狱3年6个月，其直系亲属无一人承担监管责任，现基本处于流浪状态……”在长达7000多字的《社会工作视角下灾后小学留守困难学生救助模式初探》一文中，孙天骄将博文的案例、帮扶跟进过程详细记录了下来。
“面对留守困难学生个案时，不应被盲目的爱心冲昏头脑，而应该用专业的眼光审视整个救助。”孙天骄说，当他了解到博文的情况后，走访了多个政府部门，为博文募集善款6000余元。孙天骄又与博文的班主任苟国筠商量，由其代管救助款。随后，他又帮助博文在宝轮镇留守学生托管中心找到了一个安定温暖的家。
博文只是社工帮助的众多学生中的一个。目前，利州区东城实验学校、南鹰小学、宝轮二小、嘉陵一中、宝轮中学等学校，共有12名驻校专职社工。这批社工全部毕业于高校社会工作专业，他们得到了香港理工大学、中国青年政治学院、天津理工大学、青岛理工大学、重庆工商大学、山东大学等高校社会工作专业教师的悉心指导。
“从2008年项目开始到现在，有130余名高校教授、教师和社工参与了项目的培训与服务，利州区数万名学生、千余名教师从中受益。”利州区教育局社会工作站站长谭蓉说。
发挥独特专业素养伴学生成长
“刚开始，我们根本不知道社工是做什么的，以为就是志愿者。”利州区嘉陵一中校长何显春说，2008年9月，当“社工项目”进驻学校时，他们并未认识到社工的作用，直到看到社工在师生心理健康、救助贫困学生等方面所做的工作，他们才意识到需要重新认识社工的价值。
利州区教育局局长白峰说：“地震后近1年时间里，在广大社工的精心维护下，利州区未出现一例师生因地震而导致走上极端道路的事件，教学质量稳步攀升。两所学校还被教育部评为全国抗震救灾先进集体。”
在嘉陵一中的社工办公室门口，贴着“聆听坊”、“家长服务中心”等几块卡通字板。屋内左边墙上贴着由学校教师、学生笑脸组成的中国地图；右边的墙上则贴着印有社工服务站工作理念的标语，整个房间显得活泼而又温馨。这一切都是由学校社工罗莎和谢缘布置的。
罗莎和谢缘毕业于重庆工商大学社会工作专业。两年来，他们在亲子活动和家长培训上做了很多工作，其中开设的家长培训课程至今已举办了14期。
“在他们的讲座上，我第一次看到家长在认真做笔记。”家长们的变化让何显春非常惊讶，“渐渐地，我们认识到，社工具有独特的专业素养和职业化的工作方式。他们站在科学的角度，全面、贴心、细致地陪伴学生，帮助学生及学生家长成长。”
构建和谐校园需要社工力量
“构建和谐校园，需要社工力量，社工是对教育的重要补充。”利州区教育局局长白峰说，“助人自助是社工活动的理论精髓，即通过社工分组配合、危机干预、跟踪评估等，实现受助对象的自我成长、心理创伤的自我愈合。助人自助原则上和素质教育不谋而合。”
今年是“社工项目”最后一年，项目结束后，社工将不再援助利州区，而从“社工项目”入驻学校那天起，利州区教育局就在思考如何培养当地社工，以应对项目结束后的社工需求。
2009年5月，利州区成立了全国教育系统第一个社会工作站；2009年12月，又建起了中共广元市利州区教育局社工支部。
然而，利州区把部分教师转成社工却困难重重。现有教师编制短缺，教学任务繁重，且大多教师没有经过长期专业训练，短期培训只能学到皮毛，没有理论支撑和长期实务训练，使社工工作无法深入。
香港在1999年便开始实施“一校一社工”政策，由政府出资，购买社工为学校服务；深圳、上海也在前两年提出“一校一社工”。利州区借鉴这一方式，目前，区政府已决定每年斥资40万元为全区教育系统购买10个社工岗位，社工待遇按新参加工作的大学生同等标准执行。同时，通过外来社工的带动，利州区也将加快本地社工的培养，力争3至5年内，在更多的学校实现“一校一社工”的目标。
《中国教育报》2010年11月15日第1版
